Didaktik: Lehrkonzepte mit digitalen Tools

Wichtigster Schritt: Konkret formulierte Lernziele sind die wichtigste Voraussetzung für eine sinnvolle didaktische Planung des Lehrkonzepts.

Relevante Leitfragen zur Planung sind z.B.:

• Welche Inhalte umfasst mein Lehrangebot?
• Welche Lernziele verfolge ich mit meinem Lehrangebot und in einzelnen Lehreinheiten?
• Was sollen die Studierenden nach der Lehrveranstaltung können?
• Was geben mir Modulhandbuch sowie Prüfungs- und Studienordnungen an Lernzielen vor?

Tipp: Die Bloomschen Taxonomien helfen Lernziele konkret zu formulieren.
Bloom hat neben den kognitiven auch affektive und psychomotorische Lernrziele formuliert, die ebenfalls hilfreich sein können.

Beispiel: Es macht für meine Lehrkonzeption und die Prüfung einen Unterschied ob ich das Ziel verfolge, dass meine Studierenden die Binomischen Formeln aus dem Mathematikunterricht benennen können (Bloomsche Taxonomie der kognitiven Lernziele Ebene 1) oder ob sie sie anwenden, also damit rechnen können (Bloomsche Taxonomie der kognitiven Lernziele Ebene 3).

Auszüge aus Wannemacher et al (2016): 62ff

Das Lernszenario „Anreicherung“ ist ein Einstiegsszenario in den Bereich digitalisierter Lernformen, bei dem regulären Lehrveranstaltungen wie Vorlesungen, Seminaren oder Übungen digitale Medien hinzugefügt werden. Klassische Beispiele für das Anreicherungskonzept sind das digitale Bereitstellen von Seminarlektüre, Vorlesungsskripten, Vorlesungsaufzeichnungen, Lernprogrammen oder Self-Assessment-Aufgaben, die begleitend zur Präsenzveranstaltung genutzt werden können.

Im Lernszenario „Integration“ sind die Formen des Blended Learning Konzepts zusammengefasst, bei denen Präsenzanteile und digitale Anteile aufeinander abgestimmt und miteinander verzahnt sind und sich synchrone und asynchrone Lernphasen ergänzen. Einzelne Komponenten regulärer Präsenzveranstaltungen werden durch digitalisierte Lernelemente und -formate ersetzt. Dabei kann die Mischung aus Präsenz- und Onlinelernsituationen bei Blended Learning-Ansätzen sehr unterschiedlich ausfallen. Gleichzeitig ist das Lernszenario „Integration“ eng verknüpft mit dem didaktischen Konzept des Inverted Classroom (auch Flipped Classroom genannt). In diesem Konzept, das für eine Umkehr des klassischen Frontalunterrichts steht, erfolgen die Lehrvermittlung und Stoffaneignung online vor einer Präsenzveranstaltung (z. B. durch Videos, E-Books oder durch den Austausch der Kursteilnehmenden in Online-Communitys). Die Präsenzphasen dienen anschließend der Anwendung und Vertiefung des Gelernten.

Unter das Szenario „Online-Lernen“ fallen Lernangebote, die fast vollständig online genutzt werden und kaum oder keine obligatorischen Präsenzphasen umfassen, darunter komplett digitale Lehrveranstaltungen wie Online-Seminare, E-Lectures, komplette Online-Studiengänge oder MOOCs.

Auszüge aus Wannemacher et al (2016): 73ff

Dem Lernszenario „Interaktion und Kollaboration“ sind alle Formen der Nutzung sozialer Medien und Netzwerke und interaktiver Anwendungen für gemeinsam zu bearbeitende Dokumente, Wikis, Blogs, Podcasts, Chat-Software, Instant Messager etc. zuzuordnen. Auch alle Anwendungen aus dem Bereich des kollaborativen Lernens, bei dem mehrere Studierende unter Nutzung von Kollaborationssoftware simultan interagieren und das Handeln der Beteiligten den Mittelpunkt des Lernprozesses bildet (z. B. das gemeinsame Bearbeiten von Fallstudien, das Lösen einer Problemstellung innerhalb der Gruppe), bis hin zum Peer-Lernen, bei dem Studierende sich gegenseitig bei Studienproblemen oder im Lernprozess unterstützen, sind diesem Szenario zuzuordnen.

Das Szenario „Offene Bildungspraxis“ knüpft an Prinzipien der Open Source-Bewegung an. Im Fokus steht die Nutzung hochwertiger freier Lernmaterialien, d. h. von Lernmedien, die gemeinfrei sind oder auf Basis freier Lizenzen adaptiert werden können (z. B. Lernmaterial aus Open Educational Resources), sowie der freie Zugriff auf Studienangebote und Lernmaterialien (Open Courses und manche MOOCs).

Unter das Szenario „Spiel und Simulation“ fallen die unterschiedlichen Varianten des Game-based Learning, d. h. des auf Spielen basierenden Lernens, bei denen eine Synthese zwischen der Vermittlung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten und dem Spielen angestrebt wird (z. B. digitalisierte Lernspiele wie interaktive Online-Planspiele, Quiz, Webquest, gestenbasierte Spiele, Action-, Abenteuer- und Rollenspiele bis hin zu Massively Multiplayer Online Games), und der Gamification, bei der spieltypische Elemente in einen nicht-spielbasierten Kontext eingefügt werden. Ebenfalls zählen simulationsgestützte Lernformen zu diesem Lernszenario, d. h. interaktive Visualisierungen, mit denen bestimmte Kenntnisse geschult oder Fähigkeiten trainiert werden sollen, sowie Formen der „Augmented Reality“, d. h. das Visualisieren von Informationen zu Objekten der realen Umgebung auf Smartphones, Tablets o. ä., und „Virtual Reality“, das vollständige Eintauchen in eine virtuelle Umgebung mittels Ausgabegeräten wie Datenbrille und Virtual Reality-Helm.

Das Szenario „Personalisierung“ umfasst Lernformate, die auf eine Personalisierung und Anpassung an individuelle Lernbedarfe fokussieren. Eine besondere Rolle kommt dabei dem adaptiven Lernen zu, d. h. der Nutzung adaptiver Lernumgebungen, die die Auswahl von Lernmaterialien und -aufgaben an den individuellen Bedürfnissen von Lernenden ausrichten. Adaptive Lernumgebungen passen Lerninhalte entweder systemisch konfiguriert an individuelle Bedürfnisse an oder ermöglichen Lernenden eine individualisierte und personalisierte Auswahl und Darstellung von Lernmaterial (individuelle Lernpfade).

Das Lernszenario „Selbststudium“ schließt alle Formen der digitalisierten Unterstützung von Prozessen des Selbststudiums ein, die im Kontext der Präsenzlehre genutzt werden. Zahlreiche Varianten des mobilen Lernens fallen unter dieses Modell, d. h. situative Lernformen, die mithilfe mobiler Geräte wie Smartphone, Tablet und Notebook und entsprechender Lernanwendungen genutzt werden. Ebenso gehören diagnostische E-Assessments, die im Vorfeld einer Lehrveranstaltung helfen, studentische Defizite zu erkennen und durch Zusatzangebote aufzufangen sowie formative E-Assessments wie lernfördernde Tests im Rahmen von Simulationen, die der Ermittlung des Lernfortschritts im Verlauf einer Lernsituation und der besseren Steuerung des weiteren Lernprozesses durch Studierende dienen, gehören zu diese Lernszenario. Auch E-Portfolios, die als digitale Sammlung von Lernprozess-Dokumentationen und Lernprodukten dazu dienen, den Lernprozess zu veranschaulichen und zu evaluieren, lassen sich diesem Szenario zuordnen, da sie studentische Arbeiten sichtbar und bewertbar machen und damit den Lernprozess unterstützen können.